PRESENTACIÓN DEL CURSO
DESTINATARIOS
Los destinatarios de este curso serán los docentes de todos los niveles y modalidades de la Provincia de Buenos Aires.
FUNDAMENTACIÓN
Los adolescentes y jóvenes encontraron en las redes sociales un entorno de comunicación, allí construyen identidad. Crean un perfil público, se relacionan, opinan, escuchan y son escuchados por sus pares. Esto genera la oportunidad de reflexionar y desarrollar ciudadanía digital. Es decir que puedan utilizar y desenvolverse en los entornos virtuales de manera participativa, creativa y con sentido crítico y responsable. Sin embargo encontramos en la escuela adultos preocupados, que en términos generales desaprueban estos espacios y generan mecanismos de prohibición, profundizando la brecha digital ya descripta por David Buckinham: las TIC dentro de la escuela y las TIC fuera de ella. Los adolescentes desarrollan fuera de la escuela un lugar de comunicación creativa, recorren hipertexto, enlazan sitios, desarrollan texto, imagen, video, utilizan un lenguaje que dentro de la escuela no tienen la oportunidad real de manifestar. Por otra parte "Sabemos que el 80% de los chicos navega en la Web sin la presencia de adultos, pero no se puede perseguir todo el tiempo a los chicos para ver qué hacen con la tecnología" afirma Nicholas Burbules y dice: "Los estudiantes experimentan y, a veces, hacen cosas que están mal o son peligrosas, y necesitan un adulto o docente que los supervise y les haga entender las consecuencias de sus actos porque no siempre los ven por sí mismos".
Una institución escolar que prohíbe, promueve la ausencia de la oportunidad del conocimiento, de la reflexión, del uso crítico. Por ello surge como necesidad el espacio para la reflexión docente, una propuesta donde los educadores puedan acercarse a las redes sociales en primera instancia como objeto de conocimiento, para luego desarrollar su análisis y descubrir sus potenciales pedagógicos.
Las redes sociales digitales
Las redes sociales digitales aportan un sinnúmero de elementos importantes a la cotidianidad, a lo social y a esferas que exceden lo concreto. Por un lado alimentan nuestra conciencia con estímulos muy ricos y variados. Nos incentivan a participar, nos informan, nos ilustran sobre lo que nos interesa, nos convocan de manera rápida, eficaz y sencilla generando una conectividad sin límites, en tiempo real, que rompe con estándares de comunicación y plantea una nueva percepción sensorial. La ciudadanía tiene otro espacio, con características distintas a las conocidas por nosotros, educadores que venimos del siglo XX. Las redes sociales digitales generan conciencia, participación, creación conjunta, dinamismo, atemporalidad, cambios cognitivos y sociales.
Nuevas herramientas en los medios de comunicación se mezclan con las viejas prácticas, se resignifican a través de las redes sociales y nuevos movimientos sociales surgen para plantear democracia y saberes compartidos.
Se plantea así la construcción de esquemas educativos de aprendizaje colaborativo que deben integrar todo lo antes mencionado con las prácticas y las teorías educativas.
Donde la ubicuidad de la comunicación y la conectividad, el trabajo colaborativo y las nuevas fuentes de aprendizaje son y serán una realidad cada vez más marcada, la escuela no es más el único lugar de aprendizaje y la red y sus dinámicas sociales son también un factor de cambio. En las redes los alumnos se juntan por grupos de afinidad, segmentan sus relaciones, con relaciones peer to peer (red de pares), es un nuevo ámbito donde encontramos a nuestros jóvenes y debemos ingresar en él para encontrarlos.
Donde la ubicuidad de la comunicación y la conectividad, el trabajo colaborativo y las nuevas fuentes de aprendizaje son y serán una realidad cada vez más marcada, la escuela no es más el único lugar de aprendizaje y la red y sus dinámicas sociales son también un factor de cambio. En las redes los alumnos se juntan por grupos de afinidad, segmentan sus relaciones, con relaciones peer to peer (red de pares), es un nuevo ámbito donde encontramos a nuestros jóvenes y debemos ingresar en él para encontrarlos.
El 96% de los jóvenes integra una red en países desarrollados, el 53% de los niños de 12 a 13 años permanecen on-line en una red social más tiempo que el que miran televisión, en tanto del grupo de 14 a 17 años el 82% esta online si tiene red. Hay ya más de 750 millones de usuarios en Facebook y 3 de cada 4 usuarios tiene móvil. Argentina es uno de los primeros países de Latinoamérica en liderar la lista de ranking mundial de usuarios en Facebook, con 13.287.340 usuarios con cerca de un 20% de estos menores a 18 años, casi 3 millones de adolescentes, más de la mitad de los adolescentes de Argentina. La red social es y será una importante forma de comunicación social.
Esta propuesta pretende desarrollar en los docentes las capacidades que deseamos en el alumno incluyendo las NTIC. El rol del profesor está cambiando, debe quebrar las brechas digitales, sociales, y enseñarles a los alumnos a utilizar y controlar las tecnologías y ver en ellas las oportunidades que brindan. Los docentes debemos averiguar qué recursos tecnológicos están utilizando los alumnos y tratar de interiorizarse para poder hacer uso de él e integrarlo a las prácticas pedagógicas. Saber qué le interesa al alumno y aprovecharlo, motivar y comprender al estudiante que se encuentra relacionado en estos mundos digitales y aprender de él algunos medios que podemos aprovechar para potenciar nuestra propuesta docente.
Así el desafío queda planteado. No máquinas tontas repitiendo esquemas como en una cinta de Moebius, sino personas detrás de ellas generando contenidos para interactuar de manera consciente en las redes sociales digitales.
Así el desafío queda planteado. No máquinas tontas repitiendo esquemas como en una cinta de Moebius, sino personas detrás de ellas generando contenidos para interactuar de manera consciente en las redes sociales digitales.
Nuevas competencias en el manejo de las herramientas nos convocan, referidas a las TIC de uso cotidiano, que requerirán ser profundizadas y reubicadas, para un nuevo perfil docente. Conocer, apropiarse profesionalmente, utilizar con sentido didáctico las redes sociales será un desafío a lograr. En este contexto los docentes nos vemos interpelados por las redes: como usuarios, como lectores, como difusores, constructores, y escritores en red.
Son por ello las redes sociales un recurso muy importante para observar y trazar una estrategia de uso desde la escuela.
OBJETIVOS
Se espera que los capacitandos logren:
§ Integrar el concepto y la práctica de trabajo colaborativo en la cotidianeidad del aula.
§ Identificar a Internet como el arquetipo de las nuevas tecnologías que tiene la propiedad de facilitar procesos sociales propios de la denominada sociedad red.
§ Analizar los trabajos realizados sobre redes sociales e identificar si hay elementos que se puedan integrar a la práctica diaria en el aula.
§ Desarrollar capacidades para que las TICs tengan valor conceptual y puedan resignificarse en la cotidianeidad escolar.
§ Conocer los distintos enfoques, bajo los cuales se pueda integrar la tecnología a la educación.
§ Desarrollar capacidades con los distintos materiales que brinda la Web 2.0 e integrarlos a la práctica diaria en la escuela.
CONTENIDOS
Unidad 1: Concepto de red social. Potencialidad de la red social en la escuela. Ejemplos, análisis de casos. Uso de la red desde el celular. Concepto de ubicuidad (Burbules). Cambios sociales y políticos por uso de redes sociales. Netiquetas, riesgos y privacidad.
Unidad 2: Uso de la red en el aula. Creación de la página Ad hoc. Importancia del nombre para la red social. Administración. Administración compartida.
Unidad 3: Proyecto Facebook. Twiter. Vimeo. Google Docs. Youtube. Características. Análisis. Ventajas para la comunicación. Inconvenientes en el uso. El aprendizaje colaborativo y las redes sociales.
DURACIÓN Y CARGA HORARIA
Curso con modalidad presencial que se desarrollará en 20 horas reloj, distribuidas de la siguiente manera:
§ 15 horas reloj de trabajo presencial.
§ 5 horas reloj de trabajo no presencial, destinado a la lectura asignada, el análisis de las propuestas y la elaboración de actividades domiciliarias.
PROPUESTA DIDÁCTICA
El propósito de este curso es contribuir a que los docentes se familiaricen con los nuevos modos de expresión de los niños y adolescentes, en particular con las redes sociales, y reconozcan en ellas un medio para comprender los intercambios comunicativos que se realizan en la actualidad y ayudarlos a: incorporar las mismas en su propia práctica, interpretar los procesos de los cuales son protagonistas, validar sus opiniones y encontrar a partir de este trabajo nuevos desafíos tecnológicos que les permitan modificar su práctica docente.
Se propone la participación de los capacitandos a través del interjuego del rol alumno-docente y del trabajo cooperativo. Las actividades del curso serán desarrolladas a partir de diferentes organizaciones grupales -según corresponda al sentido que quiera darse- no solo para construir conocimiento, sino también para compartir experiencias y materiales de trabajo en torno a la enseñanza del área específica con la tecnología.
Las actividades presenciales dan oportunidad para:
§ Analizar situaciones que permitan la apropiación de nuevos contenidos, incorporando las nuevas formas de expresión de niños y adolescentes.
§ Analizar y discutir el manejo de la información y las opiniones en los medios.
§ Debatir sus propuestas didácticas, con la incorporación de la radio en la escuela, con el resto de los colegas y validar sus argumentos desde los marcos teóricos presentados.
§ Reformular las propuestas didácticas a partir de los conceptos trabajados en el curso.
Las actividades domiciliarias dan oportunidad para:
§ Leer y analizar material bibliográfico.
§ Elaborar actividades áulicas.
§ Diseñar, implementar y registrar algunas propuestas didácticas en el aula.
EVALUACIÓN
Se proponen las siguientes instancias de evaluación:
1. Diagnóstica: El abordaje que los capacitandos plasman de las situaciones de enseñanza planteadas permitirá realizar una apreciación de los conocimientos y las estrategias que los mismos poseen, como así también conocer las expectativas y los supuestos en relación con los intercambios comunicativos que se realizan en la actualidad y que favorecen la transmisión y construcción del conocimiento.
2. Procesual: La observación y el registro de clase permitirán controlar el devenir del curso, el progreso individual de los capacitandos, el cumplimiento de los objetivos planteados y la reorientación de estrategias. Se utilizará el cuaderno del capacitador para realizar registros: de los encuentros, de correcciones de trabajos domiciliarios, de las respuestas o reflexiones realizadas por los docentes en las tareas presenciales, etc.
3. Final: Sumativa, presencial, individual y escrita. Cada docente deberá realizar un análisis didáctico de una propuesta de enseñanza especialmente seleccionada y fundamentarla a la luz de los aspectos teóricos y prácticos abordados en este curso.
ACREDITACIÓN
Para acreditar el curso será necesario que cada capacitando:
§ Cumpla CON EL 100% de asistencia de las horas presenciales.
§ Participe activamente en los encuentros.
§ Entregue en tiempo y forma las actividades domiciliarias.
§ Cumpla en forma adecuada con todas las instancias de evaluación descriptas.
PRESENTACIÓN DE MATERIALES
Además del material bibliográfico se utilizarán situaciones de enseñanza, producciones de alumnos, registro de clase, relatos de experiencias y planificaciones de aula e institucionales
BIBLIOGRAFÍA
Diseños Curriculares de la provincia de Buenos Aires
Los adolescentes y las redes sociales. Dra. Roxana Morduchowicz. Escuela y medios. Minesterio Nacional de Educacion. 2010
Educar para la comunicación y la cooperación social. Concepcion Naval. Consejo Audiovisual de Navarra
La informática y los jóvenes: redes sociales de inserción, acción y contención. Susana Finquelievich
Instituto de Investigaciones Gino Germani. Facultad de Ciencias Sociales Universidad de Buenos Aires
Formación abierta basada en redes sociales: Integración de Facebook en un curso OCW.
Daniel Domínguez Figaredo, UNED; Paz Trillo Miravalles, UNED.
El uso de Facebook y Twitter en educación. Ing. Carmen Ricardo Barreto. 2010
Cómo promover con facebook temas de ciudadanía digital: http://www.eduteka.org/FacebookUsoResponsable.php
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